Раздел для обучающихся
В этом разделе публикуются материалы для тех, кто осваивает представленную теоретическую базу и формирует соответствующие навыки.
В частности, предполагается подготовить и опубликовать:
-
Подборки материалов по отдельным дисциплинам.
-
Рекомендации по изучению материалов сайта, рекомендованных источников и освоению навыков использования в деятельности.
-
Путеводитель по материалам сайта, позволяющий пройти путь изучения и не заблудиться.
-
Прочая информация, позволяющая освоить дисциплину.
Материалы – не только пособия и статьи, но и публикации в блоге, а также иные рекомендованные источники.
Не всё ещё, конечно, подготовлено – на эту работу, как правило, меньше всего времени остаётся. Но постепенно информация будет появляться.
Обращение к обучающимся
Вы никогда не окажетесь в ситуации, описанной кем-то в книге или статье – ситуация точно будет другая.
Чтобы научиться действовать адекватно ситуации, Вы должны освоить соответствующую задаче логику принятия решения, включая предпосылки.
Чтобы перенять опыт человека, прошедшего определённый путь, Вы должны освоить логику принятия решения человека, чей опыт вы хотите перенять – почему он так подумал в той ситуации, что при этом учитывал, на что обращал внимание и т.п.
Предпосылки определяются используемой методологической базой – совокупностью теоретических положений, определяющих модель реальности для прикладной задачи. Методологическая база определяет сущности, которые нужно учесть при принятии решений, причинно-следственные связи, позволяющие рассчитать последствия принимаемых решений или объяснить наблюдаемые явления.
Преподаватель, руководитель или наставник (старший товарищ) транслируют определённую логику принятия решений посредством передачи знания о том, как устроен этот мир с позиции определённой деятельности, сформированную на основе своего или чужого опыта.
Задача учебного заведения или руководителей предприятия – подобрать такую методологическую базу, которая позволит принимать адекватные деятельности решения и научить пользоваться ей для принятия решений студента или сотрудника предприятия.
Неверный выбор методологической базы деятельности – стратегическая ошибка.
Теории (в строгом понимании термина) – основа методологической базы, её наиболее значимая часть, базис. Прочие положения методологической базы более зыбкие, сопряжены с бо̒льшим риском для деятельности, поскольку не являются в нужной степени обоснованными.
Математика в теории используется для формализации закономерностей и сущностей. К тому же, математика позволяет проверить строгость логики, выявить нечёткость в рассуждениях. Если математические зависимости «складываются», то риск определяется лишь используемой аксиоматической базой теорий – если аксиомы и предположения адекватны, то и модель будет адекватной. Тогда и решение будет обоснованным.
Принципы работы
Принцип – правило, нарушение которого с большой вероятностью приводит к неполучению результата деятельности.
Одна из моих целей – распространение знания об управлении социальными системами. Но в условиях ограниченности ресурсов приходится концентрироваться, иначе ничего хорошего не выйдет.
Я работаю со студентами, которые хотят научиться и демонстрируют желание научиться.
Если человек не хочет учиться, то заставлять его, «тянуть за уши» я не буду. В рамках учебных занятий я, конечно, буду, по возможности, помогать освоить дисциплину, но не более обязательных действий преподавателя.
Вместе с тем, если человек демонстрирует готовность учиться, пусть даже ещё вчера он был «разгильдяем», то буду помогать по мере сил и возможностей, не обращая внимания, происходит ли это в рамках учебных занятий или во внеурочное время.
Демонстрация желания учиться – это не только посещение занятий. Прежде всего это готовность изучать материалы, которые я рекомендую, а также дополнительные материалы.
Также показателем желания учиться я рассматриваю стремление задавать вопросы, как в ходе занятий, так и вне этого времени. Но вопросы не любые – те, на которые есть прямые ответы в рекомендованных мной источниках, абстрактные и риторические вопросы я буду рассматривать скорее как проявление суеты, а не активности (см. глоссарий и литературу). Вместе с тем, понимая, что не всегда легко задать полноценный вопрос, я к таким вопросам отношусь интегрально – если в общей массе Ваших вопросов банальных, риторических и с очевидными ответами будет незначительная часть, то «санкций» не последует.
Основное, чему я пытаюсь учить, – думать, профессионально мыслить. То есть, должным образом осмысливать всё существенное для решения задачи, обращать внимание на значимые мелочи и т.п. Для этого, безусловно, нужно обладать определённым знанием.
Но знание для этого лишь инструмент и предпосылка. Запоминание информации не гарантирует формирование мышления – нужно научиться использовать полученную информацию для принятия решений.
Вместе с тем отсутствие знания создаёт принципиальные ограничения мышления – если человек не знает о существовании какой-либо существенной мелочи или какой-то причинно-следственной связи, то он, естественно, учесть её при принятии решений не сможет.
Спорить с преподавателем можно и нужно в отдельных случаях. Но спор должен быть аргументированным. Причём, аргументом не являются ссылки на «авторитетов» и популярные книги. Аргументом может быть только понимание закономерностей устройства этого мира, которые, впрочем, студент может почерпнуть из книг, статей, и др. Но, принимая точку зрения автора, Вы берёте на себя ответственность за слова – это Ваши слова, пусть и навеянные кем-то, и Вы отвечаете за них.
Основной критерий оценки – обоснованность утверждения (см. критерии оценки обоснованности решений и предложений).